最近，英文教數理的課題沸沸騰騰，“老馬”更不贊成把實行了6年的政策囘轉。

實行英文教數理，“老馬”識途，絕對不是亂來的政策，也不惜花費幾億的資金投入以使此政策得以實行。其中還有一些不為人知的秘密，實在是不方便于大衆公佈，因爲這涉及了族群與政治，搞不好會弄巧反拙，想不到，不公佈各中的苦衷，6年后的今天，它也還是淪爲了“政治”題材，用以“取得人民歡欣”的政治籌碼。

中文 一加一等于二 （1+1=2）

英文 One Plus One Equal To Two

巫文 Satu Tambah Satu Bersamaan Dengan Dua

看起來好像沒有多大差別。再看！

中文 三十六乘三十六等於一千兩百九十六 (36 x 36 = 1296)

英文 Thirty Six Times Thirty Six Equal to One Thousand Two Hundred and Ninty Six

巫文 Tiga Puluh Enam Kali Tiga Puluh Enam Bersamaan Dengan Seribu Dua Ratus Sembilan Puluh Enam

所以，不難看出華裔子弟，特別是從小就要背乘法表的，其數學/心算比較優越。原因可從以上例子得以看見，中文的rpm，在腦中的轉數比較快，不外是 36 x 36 = 1296 就可以短短的16個音處理好了，反觀巫文卻用上32個音來發表。在背誦上，當然越短越簡單越好。

其二，數理在國際教育平臺中以英文為主，如果要與國際大學接軌，之前以馬來語教學的數理，則相對比較難了。一些專有名詞，在基礎教育中習慣了馬來語，在國外大學中又得學習與習慣轉爲英文表示的數理專有名詞，其中又得多加一份努力，是不是rpm也慢了？轉數慢，如何與別人較量。

老馬識途，同時在三大教育機構實行，而不是單方面在巫族推行，老馬的確很“行”！淡化了各中的原因，避免碰釘。

以我本身的經驗，特別是7字輩的，一定同感這種喜歡喜歡初一實行A計劃，十五轉囘B計劃的手法，最終的受害者是我們的悻悻學子們，是政策下的白老鼠。第一批，這六年裏的白老鼠已經成“形”，如果又回轉為之前的政策，是不是又再培植第2批的白老鼠？我以30年前，作爲前30年的白老鼠的“資格”（繁體轉簡體，3M 轉 KBSR , KBSM, SRP, SPM 等等，都是幾朝的教育長，在上任后朝夕令改的作風下的產物），呼籲有關單位慎重其事。把轉回政策延至2013年（接近下一改選），其實我個人看成是折衷的方案，把時間拖長，可有個緩衝時的權宜之計。

如果沒有估計錯誤，當英文教數理推行了差不多后，在成氣候時，有關人士很大可能再推行英制教育。現在的馬來語很多都從英語中照搬不誤，如Information-Informasi (Maklumat 不用），機場的Baggage – Bagasi? 你到機場看看就懂。

小學后，一般的家庭除了把孩子送去獨中，大部分都是往囯中去，如果實行英制統一，其實在商業利益的考量，是有利多於弊，雖説我們到國外時，外人常常說大馬人是語言天才，其實我們是清楚知道我們自己的事–“刀多沒把利”。

政治化，種族化教育課題，是愚蠢的行爲，其罪與謀殺同等，謀掉了下一輩的智慧。什麽聯盟廢XX，爲了維護母語而反對，再把學生成績不理想怪在此政策下，難道以巫文來教，每個學生成績/水平就會很好嗎？

大馬的英文水平“低”是事實！獨中也好，囯中也好，都同樣有這一問題，我個人認爲兩者都沒有辦好！整個教育綱領都有問題。由一小啜人左右好幾代人的前途與命運，好像不對勁，是否應該以超越政治與種族的獨立單位來決定未來子弟的“智慧”呢？

我寫這些，並不是表示我非常贊成某某政策，也不是說不贊成囘轉！怕是怕回轉后，不知什麽時候，又有另一番的回轉，是整個綱領出了問題，由“誰”來規劃/統一/貫徹，決策過程/單位都不健康，其後也暗藏被色彩化的危機。30年這樣，30年后這樣，再30年以後也會這樣。。。

老馬不以英文教數理，難道說中文教數理？其苦心要根除巫族數理差的宿命，同時又得面對政治化與種族化的障礙，恐怕只有在之前掌握實權時的他能夠擺定，這一輪，論誰來做，都是“中”的，也難怪老馬至今還不放棄，盡最後的努力維護此政策，難道要他說明 Tiga puluh enam kali dengan tiga puluh enam bersamaan dengan seribu dua ratus sembilan puluh enam 出了問題不成？有些話可說，有些話卻不能夠明言。